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序言
理論脈絡

第一章 背景脈絡
第一節 研究背景與動機
第二節 研究目的與待答問題
第三節 名詞釋義
第四節 研究範圍與限制

第二章 理論研究
第一節 學校行政
第二節 學校行政專業能力
第三節 兼任行政教師行政專業能力指標建構
第四節 兼任行政教師行政專業能力相關實證研究
實證分析

第三章 研究設計與實施
第一節 研究流程與架構
第二節 研究方法
第三節 研究對象與實施
第四節 研究工具
第五節 資料處理

第四章 研究結果分析與討論
第一節 兼任行政教師行政專業能力指標建構
第二節 指標相對權重研究結果與討論
第三節 實證研究調查結果分析與討論
第四節 指標權重體系與實證調查結果綜合討論
發展趨勢

第五章 行政專業能力分析探討

第六章 行政專業能力發展途徑  

參考文獻
附錄
附錄一 國民中學兼任行政教師行政專業能力指標問卷（第一次德懷術）
附錄二 第一次德懷術統計結果與意見分析表
附錄三 國民中學兼任行政教師行政專業能力指標問卷（第二次德懷術）
附錄四 第二次德懷術統計結果表
附錄五 國民中學兼任行政教師行政專業能力指標問卷（預試）
附錄六 國民中學兼任行政教師行政專業能力指標相對權重問卷
附錄七 國民中學兼任行政教師行政專業能力調查問卷
附錄八 國民中學兼任行政教師行政專業能力完整指標目錄

 

序言

　　學校組織是教學及行政的組合體，行政支援教學，教學支持行政。學校行政是校務發展中，與教學相連，是不可或缺的重要核心。教學必須要有行政領導及支持，行政也必須有卓越的教學為後盾，兩者相輔相成，方能讓學生得到有效學習。校長是學校的行政領導，居重要之地位。然而學校教師兼任行政之主任、組長是校長政策決策下實際執行的人員，政策是否能有效執行，亦攸關學校整體校務之良寙，所以，兼任行政教師的行政專業能力，是相當重要且值得探討的課題。坊間不乏學校校長議題之教育專書，但以學校兼任行政教師為主題的專書，相對顯得貧乏。本書之撰寫，即以學校兼任行政教師之行政專業能力為核心，探討國內國民中學兼任行政教師行政專業能力指標建構與實證分析，希冀學校兼任行政教師對行政專業能力的認知與能力提升，有所助益；同時，經由對學校兼任行政教師這一領域的探究，略盡棉綿，進而喚起大家對這一教育區塊的關注與探討。

　　本書共分為三個部分，六個章節。第一部分為「理論脈絡」，計有二章，包括「背景脈絡」與「理論研究」。在「背景脈絡」一章，闡述研究背景、動機與研究問題等；而在「理論研究」一章，則是探討兼任行政教師行政專業能力指標系統建構之相關文獻，藉以探討研究問題並作為實證分析的理論基礎。同時，整理國內兼任行政教師專業能力相關實證研究，做為實證分析背景變項之參酌及研究結果討論之參照依據。

　　第二部分為「實證分析」，計二章，分別為「研究設計與實施」與「研究結果分析與討論」。在「研究設計與實施」一章，說明本書之研究架構、研究方法、研究對象、研究工具與資料處理等。研究過程是透過二次德懷術學者專家意見徵詢，輔以預試問卷施測並進行信度、效度分析，確立兼任行政教師行政專業能力指標架構；其次，採用層級分析法，依據指標架構建立指標之相對權重問卷，並請學者專家進行權重體系之評定；再者，依據指標架構建立能力調查問卷，從臺灣地區725所公立國民中學中，分層隨機抽樣79所共865位兼任主任、組長教師進行施測，並進行描述統計、t檢定與單因子變異數等統計分析。另外，在「研究結果分析與討論」一章，則是就研究統計分析資料，進行分析與討論。

　　第三部分為「發展趨勢」，計二章，分別為「行政專業能力分析探討」與「行政專業能力發展途徑」。在「行政專業能力分析探討」一章，就研究結果進行深入的分析與探討，提出以下重要的四點結論：確立國民中學兼任行政教師行政專業能力指標架構，為行政歷程、經營管理與行政倫理三個層面、十三個向度與四十九個細目；兼任行政教師行政專業能力指標權重以經營管理層面最重要，行政歷程層面中以領導向度最重要、經營管理層面中以品質管理向度最重要、行政倫理層面中以關懷倫理向度最重要，四十九個細目中有十三個相對權重最高的關鍵行政專業能力細目；兼任行政教師行政專業能力在性別、擔任行政年資、職務別、學校班級數、學校所在區域與學校所在地等變項上，呈現顯著差異；學者專家評家評定最重要的層面、向度或細目，與兼任行政教師行政專業能力具備程度間並非完全一致。在「行政專業能力發展途徑」一章，則是將研究結果轉化，提供教育行政機關、國民中學校長與國民中學兼任行政教師等相關之建議。另外，對後續研究方面，建議可就研究主題、研究工具、研究對象與研究方法等四個方向進行。

　　本書撰寫過程中，承蒙諸多教育先進的指導與斧正，使本書在專業層次上得以提升；若無元華文創股份有限公司總經理蔡佩玲女士的鼎力支持，本書無法順利出版，謹致上最誠摯衷心的感謝之意。本書的撰寫過程力求嚴謹，但仍不免有疏漏之處，尚祈各方家不吝指正是幸。